校长人物志:建华实验学校校长李金初
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admin
2019-11-06 17:31

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  北京市建华实验学校董事长、校长,1964年毕业于北京师范大学数学系,中学高级教师,1987年至2007年任十一学校校长,并兼任中国教育学会教育管理分会副会长、中国教育学会高中教育专业和初中教育专业委员会副理事长、中央教科所兼职研究员。

  李金初校长的主要著作有《改革、选择、发展---我的办学思想与实践》、《平生只想办好一所学校》、《校长的思路 学校的出路》,主编、参编出版物十余本,并在报刊上发表文章数十篇。在全国率先提出并实践了学校国有民办制,先后获得全国教育系统劳动模范、全国先进教育工作者、新世纪中国改革百名优秀人物、全国首届十大明星校长、北京市中学模范校长、北京市人民政府教育教学成果奖获得者、北京市海淀区首届创新人物奖、改革开放30年教育影响人物等等荣誉称号。

  人最宝贵的就是生命,生命对于每个人来说只有一次多少人曾在少小初见这段文字时被其深深感动,但时隔多年后,它又在多少人的生命里被流光消去了它本该有的力度?人最宝贵之意义似乎被贬于匆匆碌碌的衣食之间——永不忘它的,只有那些在岁月里历练却始终热切的持恒者。

  他,全国教育系统劳动模范获得者,曾荣获第二届中国改革百名优秀人物、世界杰出人士、首届全国中学十大明星校长、北京市中学模范校长等称号。1939年生于湖南张家界大庸县永定镇,1964年毕业于北京师范大学数学系,怀抱着数学家的梦想,将满腔热血洒在了基础教育界。十年之后,命运将34岁的他推上了校长的舞台,,从此,李金初成了第一个敢吃螃蟹的人,以敢为天下先的勇气和情系教育的远见卓识,在教育改革创新之路上致力于国有民办办学体制的实践,提出了五自主 办学体制改革新思路,积极探索从综合活动课到分层教学的育人模式改革,创造了十一学校的辉煌。

  从十一学校退休以后,李金初担任北京市建华实验学校董事长、校长,以学制改革为载体,着眼于学生的美好人生,开始了对教育和人生这一全新命题的思考,提出了人生中心教育。以古稀之力,奋力托起2000多名学生及家长对未来的希望之重。本人平生无大志,只想办好一所学校的李金初依然执着地续写着他的教育人生。

  基于诸多优质办学理念,李金初以学生生存的全部空间为载体,以学生发展的不同阶段为时间轴,以实现人生中心教育的功能为目标,全面构建了人生中心教育的课程体系。人生中心教育的全课程可分为三类,即做人课程、做事课程、生活课程。人生中心教育产生的课程矩阵或者课程平面有两条轴,一条轴是按照课程功能和目标分类的纵向课程排列,另一个是按照课程空间来分类的横向排列。在学校里,有学校做人、做事、生活课程;在社会空间、自然空间里、自我空间里都有做人、做事、生活课程。

  在课程平面图上,做人课程、做事课程、生活课程是按照课程的功能和目标形成的一条轴,学校、社会、自然、自我是按照空间形成的一条轴,小一到高三形成一个十二年段的时间轴,它们共同形成了人生中心教育的全课程空间,也叫人生中心教育全课程柱。同一课程平面中的所有课程,构成了人生中心教育的全课程,从而实现育全人的功能。

  依据人生中心教育的目标,他在建华组织开展了一系列促进成长、提高综合素质的活动和课程。

  首先,开辟了可供多选择的活动场所:从学生兴趣出发,充分利用校园各种空间资源、人文资源等打造不同于课堂教学的活动场。全部十个活动场都是由学生自主参与、自主管理、自主选择,每个场都由学生场主组织,学生可根据自己的爱好自由申报,每月可以重新申报,以自己的爱好更换场次,尝试不同场次的乐趣。每次活动内容新奇,每当活动场开始的时候,校园如同一个美丽娱乐场,到处是体验与快乐。

  同时,开展增强信心的多种经典文化节:有体育节(包括乒乓大赛、泳池冠军、篮球宝贝、趣味运动等团体、个人的项目)、艺术节(韵之声钢琴音乐会、校园艺术风采大赛、文艺汇演、相声、小品大赛等)、科技节(航空、海洋、发明、气象等主题)和英语节等等,让更多项目走近孩子,也为更多的同学提供了展示的舞台。

  另外,组织多姿多彩的校园特色活动:有假日文化(号召孩子到各地区就了解当地的风土人情和多元文化,让教育走向社会、走向自然、走向世界)、书香校园(以让读书成为一种习惯为共同目标,开展 读书伴成长活动使全校学生形成了好读书、读好书、读书好的文化氛围,并评选金牌书童、银牌书童、铜牌书童鼓励学生读书)、节日文化(每逢重大节日、纪念日,学校都形成了特殊的纪念方式,召开大队会、举办中对会、进行演讲比赛、合唱比赛,尽情抒发学生的心声)等等。

  正是一个个春雨般无声而沁人心扉的教育方式,使学生们强烈地感受到自由、民主、和谐而快乐的学习过程。李金初以他前瞻而创新的思维,为学生们构筑了周全而真实的世界。

  走进建华实验学校大厅,人们首先为之吸引的定是那面画着巨幅苹果树的彩色墙,偌大一棵苹果树上挂满了正待成熟的饱满的绿苹果,每一颗都似建华的学生们般可爱而有活力,生机勃勃——这恰恰切合了学校提出的绿色教育、绿色学校、绿色建华的人文培育,以此形成优化生态模式的园丁管理,体现出建华独有的科学、民主、高效、灵活与优质。

  在李金初看来,学校教育应以生命的全过程为基点,应从儿童开始,为学生提供促进全面发展的 全人教育,而全人教育需要有全面覆盖的课程支持才能得以实现。他将人生中心教育细化为全新的教育哲学观、文化观、学生观、教师观、课程观、教学观、学校观和管理观。以全新的方式和方法,打造立足于科学、专业、实验、长期和实践的培养——研究型学校,并以学生的全面发展为中心,提出要创造适合学生发展的教育模式。

  他在辨析过一六三三的十五年传统学制教育的诸多弊端后,又结合教育四大支柱概念(即学会学习、学会做事、学会合作、学会生存)的要求,主张教育应以人生为中心来重新设计、重新组织。由此,学校以课程的实施空间和课程功能为维度对课程重新进行设计和规划,构建了四四三四、五三四、二四等多种学制课程实验项目,以求为不同年龄学生的发展提供最合适的课程内容。

  具体说,四四三四(中小幼)是将学生3-18周岁的15年制分为四段:3-7岁的四年制为幼小教育,包括了幼儿园小、中、大班和小学一年级,这种安排充分考虑到了社会和家长的接受程度和进行实验的要求;7-11岁的四年为小学段,包括前一阶段的小学一年级,用五年的时间完成小学基础教育;11-14岁的三年为初中段;14-18岁的四年为高中段。

  五三四(中小学)是从小学一年级开始,将学生6-18周岁的12年制分为三段:五是指6-11岁的小学阶段,三是指11-14岁的初中阶段,四是指14-18岁的高中阶段。

  二四(中学)是12-18岁的中学6年制课程实验:二指12-14周岁的初中两年教育,四指14-18周岁的高中四年教育。这一实验已于2004年开始实施。

  这三个学制实验一经提出,即成为中国大陆之首创,其中,幼小学校和四年制高中则是实验的最新亮点。同时,这些新学制的施行和校园丰富活动的综合开展的成效,在此后的高考成绩中得到了充分的肯定:2008年学校被评为代表北京市办学水平最高的民办学校和全国关心成长模范学校、2009年被评为北京民办中小学十强之一。2010年6月25日海淀区招考中心提供的数据表明,建华2010年高考成绩重点本科上线%,其中,统招生重点本科上线%,而文科统招生重点率达到百分百,本科总上线%。学校组织学生积极参加的市级、区级的各类学科、艺术、科学竞赛更是奖项纷飞如云。

  人生中心教育除了追求学生发展这个中心之外,也要为教师的发展、学校的发展和教育的发展服务。

  在学校建设项目中,李金初将其分成很多个子项目,把基本建设概括为硬件环境建设、教师队伍建设、课程教材建设、管理制度建设。在这四大建设中,他以教师队伍建设为核心,认为在学校发展中教师队伍建设永远是第一位的建设,只有拥有一支优秀、卓越的教师队伍,学校才能优秀卓越。

  为力争做好教育服务,他综合多场家长会上开展的民意调查结果,总结出家长在选择学校时考虑的四个主要因素依次是:教师、校风、成绩和硬件。因此,他更加重视教师素质的提高,并在教师发展上把教师分成三种类型:第一种是教书的教师,即通常所说的教书匠;第二种是教学生的教师,即既教书又育人;第三种是做教育的教师,即进入教育、研究教育、创造教育。他要求自己的教师团队是一个具有师德高品味、专业高学识、能力多方位的队伍,并把建华的老师们称为建华妈妈,提出教师们要努力做到第三种,并将以学生为主体的主题性教育植入心灵,做学生的慈母、伙伴、人师。

  通过严格考核聘优和自己培养,现在的建华学校已建立起一支崇尚师德、自主学习、勇于探索、善于合作并掌握一定现代教育技术和现代教育方法、结构合理而稳定的教师队伍。其中有特级、高级、省市级学科带头人的骨干教师,也有重点师范大学毕业的青年教师。丰富的校园生活和教学实践,给建华的教师提供了发展的平台,仅从2003年至今就有8位教师走向中央电视台或全国性的教师培训讲台,介绍他们的教师心得。

  在一次提倡优秀、追求卓越、反对平庸、拒绝低劣新教师培训主题的讲话中,他的一番激扬的话语感人肺腑:我们现在应该提出我们自己的认识和期望,借建华这个平台,去做成一件我们期望的事:在中国、在北京、在海淀这个地方,生成一个全新的、优质的教育机构。在这个教育机构中间,要不断地生长出我们中国的新的教育、优质教育,让许多教育的新的东西在这块地方孕育生长!我们想做教育、想做贡献、想做研究,希望每一个人都要出成果

  面对在场的新一辈年轻教师们,我得承认自己已快过了风云疆场的年龄,不那么容易再做出大成绩来,辉煌和成就——十一学校对我来说已是过去式,我过去的那几十年是没有虚度的,这已有结论,但我希望能在继续工作的余年仍不至于虚度,也就是说,不是在平庸中生活,还要取得一些成绩更重要的,特别是我们青年朋友,建华学校给你们准备一个很好的平台,让你们成长起来,让你们做出你们应该做出的业绩。希望当你们到我这个年龄的时候,在回顾往事的时候,觉得是欣慰的、自足而无悔的——因为你们这辈子没有白白地度过。

  人生中心教育的理论研究和实践构建为教师的成长提供了最为广阔的前景,教师可以成为教育家,教师教育家可以从人生中心教育的课堂教学中走来。

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